Дали денес ги користиме интерактивните студентски тастатури?

Интерактивни тастатуригенерално се користеа за 4 до 6 прашања по час, и на почетокот на темата; за да се процени почетното знаење на учениците за темата и за да се овозможи влез на учениците за низата теми; и за време на темата како формативна проценка за да се анализира и информира учењето на учениците и да се процени релативната ефикасност на различните стратегии.

Процесот на оценување преку тастатура се покажа како корисен и за време на часовите како алатка за писменост.

развиваат научен јазик и разјаснуваат области на заблуди.тастатури на системот за одговорбеа користени и за да се процени реакцијата на учениците на сопственото учење и нивниот одговор на употребата наТастатури.

Тастатурите не беа користени директно како алатка за сумативно оценување, туку училиштето

програма за оценување, која вклучуваше тестови со пенкало и хартија, ја исполни оваа улога. Типично, прашање од тастатура е прашање каде што знам од искуство дека постојат

неколку вообичаени заблуди.

На пример, следното прашање беше поставено по часовите за Њутновите закони за движење:

Едно момче е во состојба да турка тешка кутија со постојана брзина преку рамен бетонски под. Со оглед на тоа што момчето ја применува силата како што е прикажано (видете го вметнат дел), која од

Дали следните тврдења се точни?

1. Момчето применува сила малку поголема од триењето што дејствува на кутијата.

2. Момчето применува сила еднаква на триењето што дејствува на кутијата

3. Момчето применува поголема сила на кутијата отколку што таа се применува на него.

4. Силата што ја применува момчето е доволно голема за да ја забрза кутијата низ подот.

Резултатите од анкетата беа дискутирани со цел:

1. Нагласете ја потребата да бидете внимателни при читање на прашање за да се осигурате дека сте ги забележале сите

важен детаљ даден во прашањето (техника на испит) и

2. Истакнете ги Њутновите закони за да покажете колку лесно може да се одговорат прашања кога ќе се одвои време за разгледување на физиката што е вклучена во нив.

Следната дискусија за алтернативните одговори е типична;

Одговор 1: Дали е еден од најчесто избираните одговори кога ученикот не го обмислил добро или невнимателно го прочитал. Точно е дека за да се помести кутијата, силата мора да биде поголема од триењето, НО прашањето јасно наведува дека момчето веќе ја турка кутијата со ПОСТОЈАНА брзина, т.е. константна брзина бидејќи подот е рамен (хоризонтален).

Одговор 2: Дали е точен одговорот бидејќи ситуацијата опишана во прашањата совршено го демонстрира првиот Њутнов закон, т.е. силите мора да бидат избалансирани бидејќи кутијата се движи по рамниот под со константна брзина, па затоа триењето е еднакво на

применета сила.

Одговор 3: Не може да биде точен бидејќи третиот Њутнов закон вели дека секогаш постои ЕДНАКВА реакциска сила на која било применета сила

Одговор 4: Воопшто нема смисла со оглед на тоа што ни е кажано дека кутијата се движи со постојана брзина и, како таква, НЕ забрзува (се менува брзината).

Способноста веднаш да се дискутираат причините за грешките беше забележана како многу корисна за голем број студенти.

Генерално, одговорот од речиси сите ученици беше многу позитивен, со забележано зголемување на индивидуалното учество и фокусот за време на часовите. Помладите момчиња изгледа навистина уживаа.

користејќи ги тастатурите и честопати првото нешто што се кажуваше по пристигнувањето на час беше

„Дали користиме тастатури денес?“