Системите за одговор на публиката може да го зајакнат ангажманот на учениците

Создавањето двонасочни дискусии преку периодични прашања на предавањата може да го подобри учеството и перформансите на студентите.

Целта на секое предавање треба да биде ангажирање на публиката.Ако предавањата се прават само пасивно, публиката се сеќава на првите пет минути и тоа е тоа“.– Френк Спорс, вонреден професор по оптометрија на Западниот универзитет за здравствени науки во Помона, Калифорнија.

Другата страна, како што Спорс доживеа преку неговите упатства и рецензирани истражувања, е дека кога учениците се вклучени во активно учење, тие не само што го задржуваат материјалот на подолги периоди, туку и добиваат подобри оценки.

Ќомо кликачи на одговор на ученицитенаправи голема помош за паметна училница.Систем за гласовно гласање на пример QRF997/QRF999 овозможува да се има јазична евалуација за да се види дали зборувате стандардно или не.Се надеваме дека можеме да помогнеме да обезбедиме повеќе паметнисистем за гласање во училница за образование.

Всушност, тој поминал една година следејќи група од неговите дипломирани студенти на Western U и открил дека 100% учествуваат во неговите предавања.Тие, исто така, ги подобрија нивните вкупни оценки за речиси 4%.

Која беше алатката што доведе до тој успех?

Спортски кредитисистеми за одговор на публиката (АРС) – каде што учениците одговараат на прашања во текот на дискусиите – за помагање да се поттикне двонасочниот ангажман што секој инструктор се надева да го постигне.Постигнувајќи дури и до најсрамежливите студенти, употребата на ARS на Западниот и на многу други универзитети како што се Обурн, Џорџија, Индијана, Флорида и Рутгерс, вдадоа нов живот во наставата и го направија тоа во време кога комуникацијата може да биде предизвик.

„Тоа ни овозможува да водиме вистински дијалог на часовите и да добиваме повратни информации во реално време, за да видиме дали материјалот што го дискутирате и предавате е разбран“, вели Спорс.„Опасноста во онлајн опкружувањето е тоа интуитивно исклучување.Ова го затвора јазот во образованието на далечина.Тоа помага да се изгради чувство на заедништво меѓу учениците бидејќи тие чувствуваат дека се дел од таа дискусија“.

Што е анАРС?

Системите за одговор на публиката помагаат оние што посетуваат часови или сесии, и во виртуелни средини и лично, да бидат вклучени во наставата.Оние кои присуствувале на вебинари за време на пандемијата СОВИД-19, најверојатно, учествувале во едноставни анкети со прашања и одговори ... каде што инаку би можеле да бидат склони да се прилагодат или едноставно да седат настрана и да набљудуваат.Овие прашања служат како начин за зголемување на ангажманот, а исто така паметно помагаат да се зајакне дел од материјалот презентиран претходно.АРС кои се користат во високото образование имаат многу повеќе ѕвона и свирки отколку тие едноставни одговори.

АРС не е нов.Пред неколку години, на оние кои присуствуваа на предавањата ќе им беа дадени рачни кликери за да одговорат на прашања поставени од инструкторите во средини лице-в-лице.Сепак, додека ги задржаа студентите донекаде ангажирани, нивните способности за следење и образовна вредност беа прилично ограничени.

Со текот на годините, благодарение на подобрувањата во ARS и појавата на технологии кои ги ставаа уредите во рацете на студентите и професорите, нивната популарност и нивната корисност доведоа до широка имплементација во високото образование.Спорс вели дека поголемиот дел од инструкторите на Западниот универзитет користат ARS до одреден степен преку Топ Хет, што е исто така изборна платформа за повеќе од 750 колеџи и универзитети.

За разлика од традиционалната средина за предавање, каде што инструкторот може да доминира во дијалогот долги периоди, ARS најдобро функционира кога се поставува прашање (преку веб-базирана околина на кој било уред) на студентите на секои 15 минути во текот на серија слајдови.Спорс вели дека тие прашања им дозволуваат на сите луѓе да одговорат директно, а не само на „само лице кое крева рака во училницата [или виртуелниот простор]“.

Тој вели дека два модели функционираат добро: првиот поставува прашање до публиката, што потоа поттикнува дискусија откако ќе се открие одговорот.Другиот поставува прашање и добива одговори кои се скриени пред учениците да се разделат во мали групи за понатамошен преглед.Групата тогашгласовии доаѓа до подобро истражен одговор.

„И тоа е навистина активен ангажман во материјалот за учење, бидејќи тие мораа да ја бранат својата позиција пред своите врсници… зошто всушност избраа одреден одговор“, вели Спорс.„Тоа можеби не само што го промени нивниот одговор, туку и тие се вклучија со него“.