Интерактивен одговор на публиката помагајќи во забавна училница

Во живо гласање

Извршете интерактивни презентации и состаноци со алатка за гласање во живо со највисоко рангирање. Забавно е, лесно и не бара преземања.

Откријте ги мислењата, преференциите и знаењето на вашата публика. Со анкети со повеќе избори, луѓето гласаат за претходно дефинирани опции и можете брзо да го видите преовладувачкиот одговор.

Персонализирани повратни информации по скала

Користејќи QOMOИнтерактивен одговор на публикатада им помогне на присутните да разговараат за чувствителни теми на јавен форум. Одговорите се анонимни, но видливи за собата, овозможувајќи им на Грант и Jayеј да дадат персонализирани повратни информации по скала.

„Комо ни дозволува да ги имаме сите во разговорот“, рече Грант. „Можеме да кажеме каде ги губиме луѓето, каде се губат во процесот и им треба дополнителна помош“.

Повеќе од 80% од студентите сметаат дека тоаГласањего подобриле нивното учење, а повеќето сметале дека тоа го засилило прашањето за време на предавањата, иако некои студенти не се согласувале за оваа последна точка

Студентите сметаа дека предавањата им помогнаа да сфатат што е важно. Ова е наод којСистем за гласањене се смени. Исто така, повеќето студенти не се согласуваа со изјавата дека треба да има помалку предавања во наставата по медицина, иако повеќе од 80% пронашле предавања вознемирувачки или здодевни пред курсот за педијатрија. Студентите се стекнаа со нови, возбудливи сознанија многу почесто за време на курсот за педијатрија отколку порано, 23% од нив добија нови сознанија често или скоро секогаш за време на предавањата пред курсот за педијатрија во споредба со 61% по педијатрија.

Како наставници, најдовме гласање за возбудлива и корисна алатка за активирање на учениците за време на предавањата, а ова истражување покажува дека учениците биле исто така возбудени за тоа. Нашите искуства беа толку позитивни што во моментов сите наставници користат гласање за време на предавањата во педијатрија. Главната педагошка цел на предавањето е да пренесе информации и објаснувања, и сметаме дека ова е постигнато, бидејќи околу 80% од учениците сметаат дека предавањата го подобруваат нивното учење во споредба со студирањето сами. Гласањето не ја зголеми активноста на студентите да учествуваат на нашите предавања. Сметаме дека ова се случи затоа што учеството беше активно веќе пред употребата на гласање. Сепак, гласањето може да ја зголеми активноста на учество во ситуации кога е ниско без никаква интерактивност за време на предавањата.

Според Меклафлин и Мандин [3], ставовите на наставниците за причините за неуспехот во предавањето биле претежно погрешно разгледување на учениците/контекстот или недостаток на имплементација на наставната стратегија. Употребата на гласање може да ја подобри наставната стратегија, но не може инаку да го подобри слабо организираното или слабо суденото предавање. Гласањето може да му помогне на предавачот да биде организиран и да одговара на студентите, сепак.

Гласањето може да се користи за неколку намени. Со поставување прашања, предавачот може да открие што студентите веќе знаат и можат да се концентрираат на оние аспекти на темата кои не се добро разбрани. Системот за гласање им овозможува на сите студенти да ги искажат своите мислења и не само оние лидери на мислење кои се активни и доволно храбри за да ги искажат своите мисли гласно. Предавање дадено со прашања може да се искористи за да се знаат ставовите на студентите. Без анонимно гласање, честопати е премногу тешко за студентите да ги искажат своите ставови, особено ако се разликуваат од оние што претпоставуваат дека има предавачот. Според нашето искуство, гласањето го направи ова можно и го отвори патот до корисни дискусии. Гласањето може да се користи за организирање на испити, особено ако нема потреба да се процени оценката на секој студент, туку само да им се даде на студентите повратни информации за своето знаење за сопствена идна употреба.

Објаснувањата на студентите за лошо предавање вклучуваат предавач што не одговара, здодевно предавање и предавач кој не дава можности да поставува прашања. Овие се аспекти кои значително се подобриле за време на нашиот курс каде што користевме гласање. Валидноста на оценките на учениците кога се користеше како што направивме овде, беше откриено дека е добра.

Новите аудиовизуелни уреди овозможуваат да се прикажат слики од случаи на пациенти и да се подобри разбирањето со употреба на сложени илустрации за време на предавањата. Истите уреди може да се користат и за подготовка на материјали, така што учениците не мора да прават белешки и да можат да се концентрираат на учење и да учествуваат во гласањето [6]. Постојат неколку аспекти што треба да се имаат предвид при употреба на гласање [8]. Како прво, прашањата треба брзо да бидат јасни и лесни за разбирање. Не треба да има повеќе од пет алтернативни одговори. Треба да се дозволи повеќе време за дискусии отколку порано. Студентите во нашето истражување објавија дека гласањето им помогнало да учествуваат во дискусиите, а треба да се подготви предавач со гласање за да се овозможи време за ова.

И покрај тоа што новите технички уреди обезбедуваат нови можности за наставни техники во исто време, тие воведуваат и нови можности за технички проблеми. Така, уредите треба да се тестираат претходно, особено ако локацијата каде е дадено предавањето треба да се промени. Предавачите известуваат за тешкотии со аудиовизуелните уреди како една важна причина за неуспехот на предавањата. Ние организиравме настава и поддршка за предавачите во користењето на уредот за гласање. Слично на тоа, студентите треба да бидат поучени за тоа како да го користат предавателот. Го најдовме ова лесно и немаше никакви проблеми за студентите откако ќе се објасни ова.