Зошто АРС е толку важен за студентите и професорите

НовиотСистеми за одговор Понудете огромна вредност за студентите и обезбедете неверојатна количина на поддршка за инструкторите. Професорите не само што можат да се прилагодат кога и како се поставуваат прашањата на нивните предавања, туку можат да видат кој реагира, кој одговара правилно и потоа ги следи сите за идна употреба или дури и како дел од системот за оценување. Тоа е огромен скок во вклученоста од студентите зарадиИнтерактивни студентски тастатури.

„Имате доказ за тоа, затоа што софтверот го архивира ова и можете да видите кој студент одговорил и колку долго размислувале за прашање“, вели Спорс. „Ви овозможува да следите и директно да испраќате е -пошта до студентите ако видите дека нешто не оди како што треба. Исто така, го означува учеството на студентот преку интерактивниотсистем за гласање на студенти.

Спорс го вели тоа од софтвер, инструкторите можат да добијат неделен извештај што покажува кои студентите го постигнуваат преку своите одговори и кои се борат. Исто така, може да се измери ефективноста на прашањата на инструкторот и „дали треба да влезете и повторно да објасните [концепт] или не“.

Инструкторите можат да дадат кредит за учество. Тие исто така можат да спроведат 10-20 испити за прашања преку АРС кои се темпирани или ненаметнати. Опциите се неограничени. Но, клучот, вели тој, е ангажманот, не мора да постигнува и оценува.

„Сеопфатната цел е да ги натераат студентите да се вклучат во материјалот, да зборуваат за материјалот, да размислуваат за материјалот и некако да ги добијат своите повратни информации“, вели Спорс. „На крајот на краиштата, тоа е она што треба да го сторат за да научат. Ако има награда за учество, учениците имаат многу поголема веројатност да го донесат одговорот, иако можеби не се многу сигурни за тоа. Како инструктори, ова ни дава многу подобри повратни информации за тоа колку добро се разбираат одредени теми“.

Работа на АРС

СПОРС вели дека АРС е особено ефикасен во средини за образование базирана на наука и други каде може да се појави подинамичен двонасочен дијалог. На неговите курсеви, за кои е потребно учење на многу концепти и материјали за оптика, тој вели дека е корисно да се биде во можност да се извлечат одговори во реално време.

„Има многу дидактички материјал за да се зборува, многу решавање на проблеми, што се дава многу добро за да се биде во системот за одговор на публиката“, вели тој.

Не секоја лабораторија или предавање е добро прилагодено за АРС. Тој вели дека клиничкото образование на високо ниво спроведено во мали групи, каде што студентите мора да чешлаат преку многу информации, најверојатно нема да се мешаат со брзо Систем за прашања и одговор. Тој признава дека АРС е многу вреден, но е само еден дел од стратегијата за настава за успех.

„Технологијата е исто толку добра како што се користи“, вели Спорс. „Може да се направи несмасно. Може да биде целосно претерано. Може да се направи на начин на кој учениците се фрустрираат. Значи, мора да бидете внимателни. Мора да го знаете системот. Мора да ги знаете неговите ограничувања. И не сакате да претерате. Тоа мора да биде вистинската сума“.

Но, ако е направено како што треба, придобивките далеку ги надминуваат недостатоците.

„Системот прави разлика во тоа како учениците го добиле материјалот, како се чувствуваат за тоа“, вели Спорс за своите студенти. „Ние добивме подобрување од претходната година кога учествуваа. Тоа е само една алатка, но тоа е прилично корисна алатка“.