Новисистеми за одговор нудат огромна вредност за студентите и обезбедуваат неверојатна поддршка за инструкторите.Професорите не само што можат да прилагодат кога и како се поставуваат прашањата на нивните предавања, туку можат да видат кој одговара, кој точно одговара и потоа сето тоа да го следат за идна употреба или дури и како дел од системот за оценување.Тоа е огромен скок во вклученоста на студентите порадиинтерактивни ученички тастатури.
„Имате доказ за тоа, бидејќи софтверот го архивира ова, и можете да видите кој студент одговорил и колку долго размислувал за некое прашање“, вели Спорс.„Тоа ви овозможува да следите и директно да испратите е-пошта до студентите ако видите дека нешто не оди како што треба.Исто така, го означува учеството на ученикот преку интерактивнотостудентски гласачки систем.
Спорт вели дека од софтвер, инструкторите можат да добијат неделен извештај кој покажува кои ученици постигнуваат преку нивните одговори и кои се борат.Исто така, може да ја измери ефективноста на прашањата на инструкторот и „дали треба повторно да влезете и да објасните [концепт] или не“.
Инструкторите можат да дадат признание за учеството.Тие, исто така, можат да спроведат 10-20 испити за прашања преку ARS кои се временски или невреме.Опциите се неограничени.Но, клучот, вели тој, е ангажманот, а не задолжително бодирањето и оценувањето.
„Главната цел е да ги натераме учениците да се вклучат во материјалот, да зборуваат за материјалот, да размислуваат за материјалот и некако да ги добијат нивните повратни информации“, вели Спорс.„Тоа е на крајот она што тие треба да го направат за да научат.Ако има награда за учество, многу е поголема веројатноста учениците да го донесат одговорот, иако можеби не се многу сигурни за тоа.Како инструктори, ова ни дава многу подобри повратни информации за тоа колку добро се разбрани одредени теми“.
Работејќи во АРС
Спорс вели дека АРС е особено ефективен во образовни средини засновани на наука и други каде што може да се појави подинамичен двонасочен дијалог.Во неговите курсеви, кои бараат предавање на многу концепти и материјали за оптика, тој вели дека е корисно да може да се извлечат одговори во реално време.
„Има многу дидактички материјал за кој може да се зборува, многу решавање на проблеми се случува, што многу добро помага да се биде во системот за одговор на публиката“, вели тој.
Не секоја лабораторија или предавање е добро погодна за ARS.Тој вели дека клиничкото образование на високо ниво спроведено во мали групи, каде што студентите мора да прочешлаат многу информации, веројатно нема да се поврзе со брзо систем за прашања и одговори.Тој признава дека АРС е многу вреден, но е само еден дел од успешната наставна стратегија.
„Технологијата е добра колку што се користи“, вели Спорс.„Тоа може да се направи несмасно.Може да биде целосно претерана.Тоа би можело да се направи на начин што учениците ќе бидат фрустрирани.Затоа треба да бидете внимателни.Мора да го знаете системот.Мора да ги знаете неговите ограничувања.И не сакате да претерате.Мора да биде вистинската сума“.
Но, ако се направи правилно, придобивките се многу поголеми од недостатоците.
„Системот прави разлика во тоа како студентите го примиле материјалот, како се чувствуваат за него“, вели Спорс за неговите студенти.„Добивме подобрување од претходната година кога тие учествуваа.Тоа е само една алатка, но е прилично корисна алатка“.
Време на објавување: Јуни-10-2021 година